IMPORTANCIA
DE LOS JUEGOS DIDÁCTICOS EN LA EDUCACIÓN ESPECIAL
En la
Modalidad de Educación Especial se encuentra el área de
retardo mental en la cual se considera al educando como una unidad
bio-psico-social, debido a que las características de estas personas son
producto de una interacción compleja y dinámica entre la integridad del sistema
nervioso, la afectividad, las características cognitivas y el ambiente
familiar, social y comunitario lo cual origina formas particulares de
desarrollo en estas personas. Así, la interacción de factores biológicos y
factores ambientales tienen particulares propias en cada individuo lo que
permite visualizar diferentes grupos dentro de esta población como lo son los
problemas de atención, la impulsividad e hiperactividad por daños neurológicos
entre otras.
A
menudo los docentes se enfrentan a niños con problemas de atención donde se
reflejan en el proceso educativo, y muchas veces el docente de aula no cuenta
con estrategias pedagógicas aptas para el manejo de dichas conductas. Los juegos
para afianzar la atención del educando con características de retardo mental,
constituye una estrategia psicopedagógica dentro de los objetivos y propósitos
de la educación especial venezolana y un reto para el docente especialista,
vistas las debilidades que muestra gran parte de niños y/o adolescentes con
compromiso cognitivo y de adaptabilidad de convivencia social. De allí, la
importancia en el manejo de este componente básico, planteado como tal en los
modelos curriculares de las políticas de atención en esta área educativa, basado
en dinámicas y estrategias fundamentadas en el juego que permitan el mejorar su
aprendizaje y de igual manera que le permitan su formación integral con base a
sus potencialidades cognitivas.
El
juego didáctico es una estrategia que se puede utilizar en cualquier nivel o
modalidad pero por lo general el docente lo utiliza muy poco porque desconoce
sus múltiples ventajas. El juego que posee un objetivo educativo, se estructura
como un juego reglado que incluye momentos de acción pre-reflexiva y de
simbolización o apropiación abstracta-lógica de lo vivido para el logro de
objetivos de enseñanza curriculares, cuyo objetivo último es la apropiación por
parte del jugador, de los contenidos fomentando el desarrollo de la
creatividad. El uso de esta estrategia persigue una cantidad de objetivos que
están dirigidos hacia la ejercitación de habilidades en determinada área. Es
por ello que es importante conocer las destrezas que se pueden desarrollar a
través del juego, en cada una de las áreas de desarrollo del educando como: la
físico-biológica; socio-emocional, cognitivo-verbal y la dimensión académica.
Así como también es de suma importancia conocer las características que debe
tener un juego para que sea didáctico y manejar su clasificación para saber
cuál utilizar y cuál sería el más adecuado para un determinado grupo de
educandos. Una vez conocida la naturaleza del juego y sus elementos es donde el
docente se pregunta cómo elaborar un juego, con qué objetivo crearlo y cuáles
son los pasos para realizarlo, es allí cuando comienza a preguntarse cuáles son
los materiales más adecuados para su realización y comienzan sus interrogantes.
El propósito de generar estas inquietudes gira en torno a la importancia que
conlleva utilizar dicha estrategia dentro del aula y que de alguna manera
sencilla se puede crear sin la necesidad de manejar el tema a profundidad,
además de que a partir de algunas soluciones prácticas se puede realizar esta
tarea de forma agradable y cómoda tanto para el docente como para los alumnos.
Todo ello con el fin de generar un aprendizaje efectivo a través de la
diversión.
La
diversión en las clases debería ser un objetivo docente. La actividad lúdica es
atractiva y motivadora, capta la atención de los alumnos hacia la materia, bien
sea para cualquier área que se desee trabajar. Los juegos requieren de la
comunicación y provocan y activan los mecanismos de aprendizaje. La clase se
impregna de un ambiente lúdico y permite a cada estudiante desarrollar sus
propias estrategias de aprendizaje. Con el juego, los docentes dejamos de ser
el centro de la clase, los “sabios” en una palabra, para pasar a ser meros
facilitadores-conductores del proceso de enseñanza- aprendizaje, además de
potenciar con su uso el trabajo en pequeños grupos o parejas.
Del
área físico-biológica: capacidad de movimiento, rapidez de reflejos, destreza
manual, coordinación y sentidos. Del área socio-emocional: espontaneidad,
socialización, placer, satisfacción, expresión de sentimientos, aficiones,
resolución de conflictos, confianza en sí mismos. Del área cognitiva-verbal:
imaginación, creatividad, agilidad mental, memoria, atención, pensamiento
creativo, lenguaje, interpretación de conocimiento, comprensión del mundo,
pensamiento lógico, seguimiento de instrucciones, amplitud de vocabulario, expresión
de ideas. De la Dimensión Académica: apropiación de contenidos de diversas
asignaturas, pero en especial, de lectura, escritura y matemática donde el niño
presenta mayores dificultades.
Un
juego didáctico debería contar con una serie de objetivos que le permitirán al
docente establecer las metas que se desean lograr con los alumnos, entre los
objetivos se pueden mencionar: plantear un problema que deberá resolverse en un
nivel de comprensión que implique ciertos grados de dificultad. Afianzar de manera
atractiva los conceptos, procedimientos y actitudes contempladas en el
programa. Ofrecer un medio para trabajar en equipo de una manera agradable y
satisfactoria. Reforzar habilidades que el niño necesitará más adelante. Educar
porque constituye un medio para familiarizar a los jugadores con las ideas y
datos de numerosas asignaturas. Brindar un ambiente de estímulo tanto para la
creatividad intelectual como para la emocional. Y finalmente, desarrollar
destrezas en donde el niño posee mayor dificultad.
Para
el desarrollo de los juegos didácticos se utilizan diferentes materiales como
cartulinas, pinceles, pinturas, material reciclable y de desecho, tijeras,
goma, silicón tanto frío como caliente, revistas entre otros; tomando en cuenta
que el docente debe tener conocimientos del cómo utilizarlos para crear los
juegos didácticos o investigar sobre el cómo elaborarlos.
